不能把教育App當成“看管”學生的工具
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原標題：不能把教育App當成“看管”學生的工具
近日，一款覆蓋3000多萬名學生的教育App“班級優(yōu)化大師”引發(fā)網友關注和討論。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優(yōu)掛鉤（5月29日《半月談》）。
一些學校借助教育App對學生進行全過程成長記錄，并跟學生的評價檔案結合，此舉是方向也是趨勢。但有的學校、老師把教育數字化“好經”念歪了，從“舉手回答問題”“積極思考”“按時到?！薄凹牽祆o齊”等加分項，到“沒有完成老師交辦任務”“沒有登記作業(yè)”“周一不穿禮儀服”等減分項，一一羅列清楚，只是評分標準和計算方法很大程度上取決于教師的個人想法，增加了學生心理壓力和家長教育焦慮。
學生首先是一個個鮮活而富有靈性的生命個體，不是毫無思想感情的工具。教育是有溫度的，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。借助教育App對學生進行所謂精細化管理，看似科學，實則極易抹殺學生的個性。
學校采用先進的數字化管理和教學手段無可厚非，但任何教育數字化工具，應該優(yōu)先服務于教學工作，而不是成為“看管”學生的工具，更不應把學生當工具來管理。事無巨細皆評分，折射出教育教學智慧的缺失。
2019年，教育部等八部門聯合發(fā)文規(guī)定，推薦使用的教育App不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優(yōu)掛鉤。教育部還禁止學校教師對學生成績進行排名，更禁止公開排名。明令禁止之下，“班級優(yōu)化大師”還能出現在眾多中小學，既不合理也不合規(guī)。
每個孩子有自己的閃光點，也有自身的成長規(guī)律。教育是藝術的，也是規(guī)律的和科學的。學校在選擇使用數字化教學工具的時候，應慎之又慎，尊重孩子的個性和成長規(guī)律，使教育數字化工具發(fā)揮正面作用。（梁偉）
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