別把教育數(shù)字化的好經(jīng)念歪了
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原標(biāo)題：別把教育數(shù)字化的好經(jīng)念歪了
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬(wàn)學(xué)生的教育類App“班級(jí)優(yōu)化大師”在全國(guó)部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過(guò)加減分給學(xué)生排名，公開(kāi)評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。不少家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的焦慮。
新聞一出，網(wǎng)友們針對(duì)學(xué)校借助教育類App對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的全過(guò)程成長(zhǎng)記錄，并跟學(xué)生評(píng)價(jià)檔案結(jié)合的做法產(chǎn)生了爭(zhēng)議?？雌饋?lái)是教育數(shù)字化的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生一舉一動(dòng)皆納入管理評(píng)價(jià)之中：追跑打鬧扣1分，沒(méi)交作業(yè)扣1分，上課有小動(dòng)作扣2分，上課走神扣1分，疏于思考扣1分……如此教育數(shù)字化，不過(guò)是一種背離教育初衷與教育規(guī)律的“以扣代管”“以扣代教”，不僅管不出效益，反而管出了壓力、焦慮甚至不滿。
對(duì)學(xué)生而言，單憑教育類App“班級(jí)優(yōu)化大師”列出的加扣分項(xiàng)，如“舉手回答問(wèn)題”“積極思考”“按時(shí)到?！薄凹?duì)快靜齊”“小組數(shù)學(xué)（語(yǔ)文）課堂第幾名”等加分，“沒(méi)有完成老師交辦任務(wù)”“沒(méi)有登記作業(yè)”“周一不穿禮儀服”等減分，對(duì)學(xué)生在校行為表現(xiàn)通過(guò)加減分進(jìn)行排名、公開(kāi)評(píng)比，無(wú)不顯得對(duì)學(xué)生管理的機(jī)械、生硬與無(wú)情。正如有家長(zhǎng)質(zhì)疑，因?yàn)楹⒆又形绮晃缢?、坐姿不正確就扣分，這豈不是“要把學(xué)生管成傻子嗎”？
對(duì)老師而言，明確要求家長(zhǎng)使用“班級(jí)優(yōu)化大師”，及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生加減分排名、公開(kāi)評(píng)比的加持下，沒(méi)有家長(zhǎng)不關(guān)注自家孩子的排名結(jié)果。相比之下，如果自家孩子的分值較低，家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，甚至拿孩子出氣。同時(shí)，家長(zhǎng)被要求每天查看，孩子也非常緊張，一些減分多的孩子覺(jué)得“很傷自尊”，個(gè)別孩子甚至因此厭學(xué)，不想上學(xué)，況且有的老師量化打分全憑主觀，這無(wú)疑違背了教學(xué)管理評(píng)估的客觀性。
事實(shí)上，教育部三令五申，禁止學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，也明確要求教師不得公開(kāi)學(xué)生成績(jī)和排名。2019年教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》則明確規(guī)定，對(duì)要求統(tǒng)一使用的教育App不得向?qū)W生及家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用，推薦使用的教育App不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤。類似“班級(jí)優(yōu)化大師”教育App，戴上學(xué)情管理的面具，已然違反了規(guī)定。
我國(guó)教育一貫提倡“因材施教”。誠(chéng)然，用數(shù)字技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)改革，是方向也是趨勢(shì)，為破解長(zhǎng)期存在的教育評(píng)價(jià)難題提供了新的可能。但在實(shí)際應(yīng)用中，切不可把教育數(shù)字化好經(jīng)念歪了。無(wú)論教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方式怎樣創(chuàng)新，都不能背離教育的初衷與教育發(fā)展規(guī)律，“教”與“育”都不能只靠冰冷的教育類App去記錄，更多的是需要“一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”，才能更好地回歸教育本質(zhì)。（付彪）
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