創(chuàng)造條件助力教師專業(yè)化發(fā)展
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原標題：創(chuàng)造條件助力教師專業(yè)化發(fā)展
隨著暑期開啟，教師研修也即將開啟。據(jù)媒體報道，為提升教師綜合素養(yǎng)，推動教師隊伍建設數(shù)字化轉型，教育部將組織開展2023年暑期教師研修活動。7月14日至8月31日期間，國家智慧教育公共服務平臺將設立“2023年暑期教師研修”專題，面向各級各類教師提供優(yōu)質學習資源，服務教師教書育人能力提升。
教師進入專題選擇相應學段報名、自主選學，完成配套測試、獲得相應學習時長。研修可認定10學時教師培訓學時，教師通過個人信息審核認證并完成研修任務后，生成電子學習證書，各地教育行政部門和學校結合當?shù)匾?guī)定將學時計入教師培訓學時。
教師要實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，離不開終身學習的理念和行動。在數(shù)字化時代，教師職業(yè)也面臨更多的挑戰(zhàn)，需要不斷更新自己的知識結構、持續(xù)提高數(shù)字素養(yǎng)，來應對。提供機會與條件，便于教師不斷充電、實現(xiàn)自我提升，具有現(xiàn)實意義。
與去年相比，今年的暑期教師研修活動特別強調(diào)“一體化”與“自主性”，筆者認為，這是讓該項活動能高效開展的關鍵所在。具體來說，所謂“一體化”，是指把暑期研修活動納入各地教育、學校的暑期教師培訓計劃，進行一體設計、一體部署，不額外增加教師的培訓時間。所謂“自主性”，則旨在強化教師自主參與，不強制、不排名、不提過高要求，力戒形式主義。
毋庸諱言，對于在暑期安排教師研修及培訓，不同聲音一直存在。有教師認為，暑假是教師的法定假期，怎么安排應由教師說了算，給教師“布置”過多的研修、培訓任務，是對教師暑假時間的擠占，增加了教師的負擔。當然也有“當事人”認為，暑假是放松休閑時段，也是教師的充電時段，參加研修或培訓有利于提升自身專業(yè)化水平及能力。顯然，對于假期開展研修及培訓等活動，教師反對的更多是“過度安排”而非“適度安排”。堅持“一體化”與“自主性”原則進行相關統(tǒng)籌及安排，將最有可能實現(xiàn)多種需求的平衡。
在實際操作中，要推實現(xiàn)“一體化”，就需要尊重并考慮教師的休假需求，對所有研修、培訓任務進行統(tǒng)籌優(yōu)化。值得注意的是，相比前些年教師對參加培訓活動的渴求，當下見多識廣的教師對研修、培訓的要求更高。如果研修、培訓課程缺乏質量保障和吸引力，部分教師難免就會以應付的態(tài)度待之，進而強化其對培訓屬形式主義的印象。換言之，有吸引力的研修與培訓，會讓教師感到有收獲，進而認為這樣的研修與培訓值得。據(jù)報道，研修學習內(nèi)容由通識與分學段結合，各級各類學校教師均需完成通識內(nèi)容學習；聚焦教育教學能力提升，分類提供基礎教育、職業(yè)教育、高等教育學習內(nèi)容。
在“自主性”方面，則需賦予教師自主選擇、參與的權利。這有利于教師根據(jù)自己的暑假計劃靈活安排研修事宜。教師自主參與，根據(jù)自身提升需要進行研修，也才能最大化利用研修的相關課程資源，并實現(xiàn)更好的學習和提升效果。
（熊丙奇，作者系21世紀教育研究院院長）
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